通過一套在線教育系統(tǒng)，上海的學(xué)生在本地上香港老師講的課，北京的老師可以和馬來西亞、澳門的老師開展遠(yuǎn)程教研活動(dòng)，佛山的學(xué)生可以跟重慶的學(xué)生舉行遠(yuǎn)程辯論賽……教育跨越學(xué)校的圍墻，在更大范圍內(nèi)、以更開放的形態(tài)進(jìn)行。這就是“視像中國(guó)”利用華平在線教育系統(tǒng)打造的一種跨越學(xué)校圍墻的新型教育模式。
“視像中國(guó)”是香港優(yōu)質(zhì)教育基金會(huì)推動(dòng)的大型公益教育項(xiàng)目，以促進(jìn)遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用為主要內(nèi)容，計(jì)劃利用信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育行業(yè)的應(yīng)用，為教育資源在更大范圍內(nèi)流動(dòng)、教育交流以更加開放的形態(tài)進(jìn)行提供有力的工具。
自2004年實(shí)施以來，“視像中國(guó)”通過在線教育技術(shù)，將近百所學(xué)校連接成為網(wǎng)絡(luò)姊妹學(xué)校，讓這些學(xué)校以遠(yuǎn)程視音頻實(shí)時(shí)互動(dòng)的形式開展教學(xué)、專題學(xué)習(xí)及文化交流等活動(dòng)。發(fā)展到今天，“視像中國(guó)”已經(jīng)聯(lián)合了上海、北京、浙江、江蘇、廣東、江西、湖北、山東、四川等多個(gè)內(nèi)地省份的教育主管部門和學(xué)校，而且馬來西亞、新加坡等許多國(guó)家也有學(xué)校參與其中，形成課程交換、在線活動(dòng)等多種應(yīng)用，跨區(qū)域協(xié)作的“教”與“學(xué)”、學(xué)生活動(dòng)、教研活動(dòng)、文化交流在極其寬廣的平臺(tái)上進(jìn)行。

課程交換，讓學(xué)校之間互通有無(wú)
課程交換是此次在線教育系統(tǒng)的一項(xiàng)重要應(yīng)用，主要服務(wù)于項(xiàng)目學(xué)校校本課程的開發(fā)，使各項(xiàng)目學(xué)校之間可以享有來自外校的課程資源，使本校的精品課程和教師資源得到推廣，從而形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互通有無(wú)的良好效應(yīng)。
“視像中國(guó)”所有項(xiàng)目學(xué)校共同參與課程交換，各自把其他項(xiàng)目學(xué)校的課程放進(jìn)課程表，以選修課的形式讓自己學(xué)校的學(xué)生來選擇，學(xué)生選課成班之后按時(shí)間表上課。在遠(yuǎn)程課堂上，學(xué)生可以根據(jù)需要在課堂上與授課教師進(jìn)行“面對(duì)面”的討論和交流，如同本校師生交流一樣。
據(jù)“視像中國(guó)”項(xiàng)目報(bào)告：2012年，視像中國(guó)就已經(jīng)完成了近70門課程的交換，各校運(yùn)用遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)師生異地的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生享受到不同地方優(yōu)質(zhì)教師的課程，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)視野得到拓展，而師生異地的實(shí)時(shí)課堂也給老師和學(xué)生們別樣的課堂體驗(yàn)。

在線活動(dòng)，讓師生感受多元文化交鋒
在線活動(dòng)也可以通過在線教育系統(tǒng)來完成。在師生課堂以外的時(shí)間，利用在線教育系統(tǒng)，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、主題交流、辯論賽等活動(dòng)，教師的主題教研、沙龍、專題論壇等活動(dòng)，以及師生共同完成的專題講座、同課異構(gòu)、文化交流等豐富的活動(dòng)都可以完成。而通過這些在線活動(dòng)，不僅可以提供一套高效便利的工具，師生之間的交流還可以跨越學(xué)校的圍墻，讓學(xué)生感受到不同文化背景的思想交鋒，讓教師在相互切磋中提高教學(xué)水準(zhǔn)，讓師生在各式各樣的教學(xué)方法中感受知識(shí)傳授和接受的魅力。
網(wǎng)上實(shí)時(shí)埠際辯論比賽是“視像中國(guó)”項(xiàng)目學(xué)校的常態(tài)活動(dòng)之一，至今已開展了13屆。賽事以中英文為主，分小學(xué)、初中、高中，以講故事、辯論為主要形式。學(xué)生無(wú)需集中到一個(gè)地區(qū)進(jìn)行比賽，在自己學(xué)校通過在線教育系統(tǒng)即可進(jìn)行自我展示，評(píng)委通過系統(tǒng)即可打分，學(xué)生和老師通過系統(tǒng)即可觀賽，為自己支持的賽手加油助威，比賽高效而有趣。
通過在線活動(dòng)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)有了新的渠道。以同課異構(gòu)為例，教師們針對(duì)一個(gè)主題，在自己學(xué)校通過系統(tǒng)進(jìn)行授課，展示自己別樣的授課方式和知識(shí)架構(gòu)，并感受不同教學(xué)理念、思想文化的碰撞，提升自己的專業(yè)水平。

華平在線教育系統(tǒng)，助力打造跨越學(xué)校圍墻的新型教育模式
“視像中國(guó)”采用華平在線教育系統(tǒng)，使所有項(xiàng)目學(xué)校的課堂資源、教師資源、教育資源跨越學(xué)校圍墻，在包括國(guó)際學(xué)校在內(nèi)的所有項(xiàng)目區(qū)域和學(xué)校形成的巨大范圍內(nèi)共享，打造出一種跨越學(xué)校圍墻的新型教育模式。
華平在線教育系統(tǒng)為跨地域的“教”與“學(xué)”提供了“面對(duì)面”自由交互的創(chuàng)新應(yīng)用解決方案，開創(chuàng)了多媒體通信技術(shù)與校園教學(xué)應(yīng)用深度結(jié)合的成功模式。系統(tǒng)打破了時(shí)間 、空間的限制，通過多媒體通信技術(shù)使不同地域的學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育資源的互聯(lián)與共享，有效實(shí)現(xiàn)了師資、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等教育資源的共享應(yīng)用。
在“視像中國(guó)”項(xiàng)目中，通過華平在線教育解決方案，中國(guó)內(nèi)地、港澳及國(guó)際近百所學(xué)校連接成為網(wǎng)絡(luò)姊妹學(xué)校，授課、學(xué)習(xí)、教研及課余活動(dòng)都跨越了學(xué)校的圍墻，在更廣闊的平臺(tái)上開展。
超越校園教育：授課和聽課在跨文化、跨區(qū)域的背景下進(jìn)行，師生超越了既有的校園時(shí)空，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無(wú)，在更加廣闊的平臺(tái)上教與學(xué)。
資源的擴(kuò)大與共享：學(xué)校的教育資源打破圍墻不斷擴(kuò)大，在更廣的區(qū)域內(nèi)分享，各項(xiàng)目學(xué)校的資源得到極大豐富，教育資源得到更加均衡地分布。
多元文化包容共存：項(xiàng)目學(xué)校覆蓋新加坡、馬來西亞、香港、澳門和內(nèi)地多個(gè)區(qū)域，不同文化背景的師生在同一個(gè)課堂里推進(jìn)著文化的包容和共存。
據(jù)“視像中國(guó)”發(fā)起人香港中文大學(xué)黃寶財(cái)教授說，通過“視像中國(guó)”這個(gè)平臺(tái)，香港學(xué)校的學(xué)生普通話進(jìn)步很快，學(xué)生不再只局限于學(xué)校和課堂上的普通話學(xué)習(xí)，而是超出自己學(xué)校的范圍，和內(nèi)地的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
在評(píng)課、教學(xué)交流和研討等方面，內(nèi)地學(xué)校給香港的校長(zhǎng)和老師帶來了很大的啟發(fā)和沖擊。比如，香港的校長(zhǎng)對(duì)老師們提出了一些教學(xué)變革的建議，香港老師往往會(huì)認(rèn)為難以實(shí)施，但通過“視像中國(guó)”這個(gè)平臺(tái)，他們發(fā)現(xiàn)內(nèi)地的學(xué)校已經(jīng)在做了，眼界得到了極大的開闊。

發(fā)展到今天，“視像中國(guó)”已經(jīng)實(shí)施十年有余，其打造出的跨越學(xué)校圍墻的新型教育模式可謂收效頗佳，并將得到更加深遠(yuǎn)的推廣。學(xué)生的視野越過自己學(xué)校的圍墻，拓展到更遠(yuǎn)的區(qū)域，乃至跨越國(guó)際界限；教師的授課理念、授課方式更加多樣化，成長(zhǎng)和發(fā)展的平臺(tái)更上一個(gè)臺(tái)階；教學(xué)資源也超越學(xué)校的界限，在更多學(xué)校、更多師生中流動(dòng)和共享。