近日，國務院辦公廳印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015-2020年) 》，《計劃》提出，到2020年全面建成小康社會、基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的薄弱環(huán)節(jié)和短板在鄉(xiāng)村，在中西部老少邊窮島等邊遠貧困地區(qū)。而發(fā)展鄉(xiāng)村教育，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，就要把鄉(xiāng)村教師隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。

文件一經(jīng)出臺，“鄉(xiāng)村教師隊伍”立刻成為輿論的焦點。中國教育報微信推送了一篇名為《數(shù)百萬鄉(xiāng)村教師的生活，將因這項計劃而改變》的文章，談其重要影響；新華網(wǎng)組織專家訪談，深入解讀《計劃》；鳳凰網(wǎng)以“給光輝的職業(yè)一個堅實的支點”為名，發(fā)文詮釋文件出臺的重大意義；各受惠的鄉(xiāng)村教師更是歡呼“提高鄉(xiāng)村教師補助，保障鄉(xiāng)村教師生活，是真正的實事兒”。

然而，興奮之后，一個問題又擺在了面前：如何建設現(xiàn)今的鄉(xiāng)村教師隊伍呢？

各教育專家、行業(yè)資深人士紛紛支招，比如要尊重鄉(xiāng)村教師，鼓勵大學生選擇這一職業(yè)，落實鄉(xiāng)村教師工資待遇政策，依法為教師繳納住房公積金和各項社會保險費等等。除此之外，《中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報》在一篇文章中還提出了一個極佳的觀點：提高鄉(xiāng)村教師整體水平不能完全依靠資金投入，還需要有針對性地培訓鄉(xiāng)村教師，加大城鄉(xiāng)教師交流力度，而不是簡單照搬城市學校培訓教師的策略。

城鄉(xiāng)教師在整體水平上差別明顯，鄉(xiāng)村教師除了接受理論上的培訓之外，還需要親身實踐去向優(yōu)秀教師學習，比如觀摩優(yōu)質(zhì)教師的課堂。在這個耳濡目染的過程中，鄉(xiāng)村教師可以非常直觀地看到優(yōu)秀教師授課的不同，甚至可以看到在面臨相同的課堂情況時，優(yōu)秀教師的處理方式與自己有何不同。在課堂之后，鄉(xiāng)村教師可以有針對性的與優(yōu)秀教師交流，學習其教學方式、教學理念甚至教學內(nèi)容。這種手把手的“教師培訓”將對鄉(xiāng)村師資水平的提升產(chǎn)生更為直接、顯著的影響。

有些人認為這個觀點雖然很好，但不切實際。每個教師都有自己的教學任務，給鄉(xiāng)村教師授課也只能偶爾一次，不可能在短時間內(nèi)通過這種方式提高鄉(xiāng)村教師的水平，還是傳統(tǒng)培訓的方式更可靠更實際。
其實不然。

隨著信息技術與教育的結(jié)合，遠程在線授課技術早已成熟，目前全國很多省市也已經(jīng)實現(xiàn)了城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶——省市（區(qū)）縣的優(yōu)秀教師通過在線課堂給村小的學生授課。在這種教學模式下，鄉(xiāng)村小學的教師作為輔導老師，在本地課堂上輔助遠程的優(yōu)秀教師為教室里的孩子們上課，同時觀摩優(yōu)秀教師的整個授課過程。這個過程中，鄉(xiāng)村教師也成為優(yōu)秀教師的一名學生，不過學習內(nèi)容是優(yōu)秀的授課方式、授課理念，以及教學內(nèi)容等。這種“上課、培訓兩不誤”的方式，不僅在實際執(zhí)行上非常方便，也比“傳統(tǒng)培訓”更容易讓鄉(xiāng)村教師接受和掌握。

正如在線課堂解決方案提供商——華平股份相關負責人所說：城鄉(xiāng)教育不均衡的原因不單單是鄉(xiāng)村教育資源不足，教師水平也非常關鍵。在城區(qū)優(yōu)秀教師遠程給鄉(xiāng)村學生授課的過程中，我們察覺到鄉(xiāng)村課堂上的輔助老師也在學習，這一點讓我們很意外，也很興奮。所以，我們的AVCON在線課堂解決方案，還研發(fā)設計了一個特別的功能——評課：在優(yōu)秀教師遠程授課的同時，其他教師可以通過系統(tǒng)觀摩課堂，在觀摩過程中相互對話、交流，而不會對課堂造成任何影響。我們也相信，這一功能將對提升鄉(xiāng)村教師的水平有所幫助。