國家教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中指出：以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新和變革，是加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。微課技術(shù)、電子書包技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、交互式電子白板技術(shù)等相繼涌現(xiàn)并置身課堂，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的自主個(gè)性發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合能力。

一、電子書包推動教與學(xué)方式的改變

電子書包由學(xué)習(xí)內(nèi)容、移動終端和服務(wù)平臺三部分構(gòu)成。無論是課內(nèi)還是課外，電子書包記錄了學(xué)生的成長過程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

我在《春聯(lián)》一課教學(xué)中，先根據(jù)學(xué)習(xí)臨近發(fā)展區(qū)原則、微課程原則設(shè)計(jì)和有效資源，制作了關(guān)于春聯(lián)知識點(diǎn)的微視頻。課前，通過平臺向?qū)W生發(fā)布分享鏈接。引導(dǎo)學(xué)生利用各自的智慧終端開展自學(xué)。課中，學(xué)生在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、教師輔助學(xué)習(xí)及解疑釋惑后，再回歸到集體課堂中。尤為值得一提的是，我還改革了課堂發(fā)言的方式，變舉手為ipad“搖一搖”，給學(xué)生以新鮮感，讓常規(guī)課堂發(fā)言變得“踴躍搶手”。

二、交互式電子白板技術(shù)改變了傳統(tǒng)黑板教學(xué)革命

有人說，技術(shù)帶給教育最核心的是改變的精神。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，融知識與趣味為一體，顯然改變的不僅是黑板的元素與板書的呈現(xiàn)方式。

《學(xué)會商量》是蘇教版教材三年級下冊的一則口語交際。我用商量怎樣過六一為情境，引導(dǎo)全班在小組內(nèi)發(fā)表意見——?dú)w納意見——各組匯報(bào)——全班遴選的思路，借助真實(shí)的話題模擬了真實(shí)的商量過程，在真實(shí)的情境中落實(shí)尊重不同意見，有效表達(dá)與傾聽的口語交際要求。特別在交互式白板應(yīng)用中，插入了投票表決器軟件，全班遴選怎樣過六一的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與表決權(quán)，白板上以柱狀圖形象直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從而民主討論、友好商量出一致意見。

三、微課技術(shù)推動教學(xué)內(nèi)容的重整與建構(gòu)

微課技術(shù)的推廣，讓學(xué)生接觸到一個(gè)廣闊而充盈的世界，建立無所不在、無處不在的學(xué)習(xí)磁場，可以隨時(shí)隨地地深入語文學(xué)科學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)中，一線老師們也開始發(fā)掘微課視頻在教學(xué)過程中的作用。

語文教師利用ipad、手機(jī)或是錄屏軟件制作微課，一方面將課上教學(xué)、課后拓展制作成微課程提供給學(xué)生觀看，另一方面可以將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為最小單元的知識點(diǎn)，既可以鑒賞，又可以答疑解惑，還可以拓展延伸。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中不僅為其提供幫助，還時(shí)時(shí)關(guān)注、查看、交流、記錄、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對反映集中的難點(diǎn)還可以通過云平臺為學(xué)生提供幫助。