當前，特殊兒童的評估工作越來越受教育界的關注和重視，現(xiàn)已被廣泛應用于個別化教育計劃的制定、教育效果的評價以及教育質量的監(jiān)控中。
　　特殊教育是根據(jù)特殊兒童的身心特點和教育需要，采用一般的或特殊的教學方法和手段，最大限度地發(fā)揮受教育者的潛能，使他們增長知識，獲得技能，擁有良好品德，提高適應能力的一種教育。
　　特殊兒童的評估是確定特殊兒童康復教育的起點的重要手段,也是檢驗特殊兒童康復教育質量的重要方式。
　　特殊兒童評估工作遭遇瓶頸

    特殊兒童評估工作遭遇瓶頸近些年，高校中針對有特殊需要兒童包括聽力障礙、智力障礙、自閉癥、情緒行為障礙、語言障礙以及超常兒童等進行教育與康復的專業(yè)也越來越多。
　　當前，雖然我國特殊教育事業(yè)取得較大發(fā)展，特殊兒童少年義務教育普及水平顯著提高，但是在具體的教學工作中，雖然有評估量表，可很難及時找到不同水平、不同特征的特殊兒童，又因為家長的敏感及對兒童隱私的顧慮，不能直接錄制兒童的錄像用于課堂教學之中。因此，設計并播放可以在形態(tài)結構上變化的“特殊兒童”顯得十分必要。
　　像自閉癥兒童的教育評估更是如此。下面就以自閉癥兒童教育為例來詳細探析這一問題。
　　自閉癥兒童教育評估工作任重道遠

    自閉癥，又稱孤獨癥，是一類神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病。而兒童自閉癥則是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，以男童多見，起病于嬰幼兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。不僅會嚴重影響孩子的健康和發(fā)展，而且還會給家庭帶來沉重的負擔。
　　有關專家介紹，自閉癥兒童的進步程度，與童年早期的發(fā)展聯(lián)系緊密，特別是早期進行特殊教育的孩子，更有機會充分發(fā)揮他們的能力，到達我們難以想象的程度。但是“如果教育沒有針對性，那么自閉癥兒童要想取得進步，幾乎是不可能的。通過精心設計的與物質和社會環(huán)境的結構化互動，可以改變這種異常行為�！狈治鋈耸糠Q。
　　合肥幼兒師范高等�？茖W校（以下簡稱“合肥幼�！保┨亟探萄惺抑魅螐埣t兵稱，由于自閉癥本身的獨特性和自閉癥候群患者表現(xiàn)形式的多樣性，使得自閉癥教育領域中產(chǎn)生了很多教育策略。
　　張紅兵表示，對自閉癥兒童的教育，需要仔細計劃、細心實施和不斷地對教學進行評估和分析，為準確地制定訓練目標、設計教學內容、實施教學活動和評價教育效果提供依據(jù)。可通過提升孩子的學習能力、認知能力，改善語言、溝通、社交等能力，從而提高其思維能力，使他們盡可能多地融入社會、家庭生活。通過這些，我們會看到早期干預的重要性。
　　那么如何更有效更合理地讓自閉癥兒童得到各方面的支援呢？實際上，從合肥幼專對特殊兒童的實踐教學工作中可以得到一些啟示。
    AR信息化教學“激活”自閉癥兒童教育評估

    合肥幼專特教教研室老師朋文媛介紹說，學校對自閉癥兒童的教育評估，是為了更全面、更準確地了解自閉癥兒童的特征和特殊需要，評估的結果也是為自閉癥兒童制定個別化教育計劃提供重要依據(jù)。
　　此外，持續(xù)性評估也可以用來檢驗個別化教育計劃是否適合孩子，從而促進教學計劃的調整，更好地為自閉癥兒童服務。
　　近期，合肥幼專特教教研室聯(lián)合RealMax集團開發(fā)了一款名為“星星寶貝”的AR教育評估平臺，就是自閉癥教育兒童教育策略的一個典型案例。
　　“這個平臺可以模擬“特殊兒童”行走、坐下等不同行為特征，方便學生迅速做出評估判斷，為后續(xù)教育設計提供基礎�！盇R課程技術人員說，該平臺還適用于iPad、iOS手機、安卓手機、電腦端等，同時配以語音文字，可有效應用于教學演示、學生實訓、技能考核、虛實一體化課程、職業(yè)培訓、大賽或其他教學環(huán)節(jié)。
　　“實際上，這個平臺也是我校參加首屆‘Realmax杯’職業(yè)院校AR信息化教學創(chuàng)新大賽的參賽項目。通過AR信息技術來提升特殊教育專業(yè)學生專業(yè)能力，最終受益的是自閉癥兒童，評估的越準確，個別化教育計劃做得更精準，孩子們的康復效果就會越好。”朋文媛指出。
　　據(jù)介紹，“Realmax杯”職業(yè)院校AR信息化教學創(chuàng)新大賽由安徽省職業(yè)院校信息化教學指導專家組主辦，蕪湖職業(yè)技術學院承辦，RealMax協(xié)辦。大賽初賽評審時間為8月20日至9月5日總決賽將在2018年9月15日至16日在蕪湖職業(yè)技術學院舉行。大賽共吸引40多所院校的教學團隊共同參與。
　　“我們希望這個項目能在此次大賽中大放異彩，并能為特殊兒童教育工作留下一些有益的思考。”朋文媛稱，該平臺的AR課程，均選自學校特殊教育專業(yè)核心課程《自閉癥兒童康復干預》，本次課程共3個項目、9個任務、1個學時。自閉癥兒童的評估是重點，準確觀察孩子的鑒定指標并作出正確的評估是一大難點。
　　由于家長和康復機構顧慮孩子的安全和隱私，因此在實際的教學過程中，會遇到缺評估對象的難題。在傳統(tǒng)教學過程中，評估對象由學生扮演，角色鑒定指標表現(xiàn)不夠準確，評估有難度。而且實訓以小組模擬評估為主，人數(shù)多，學生評估能力差異大，并且評估無法多組同時進行，會導致學生注意力容易分散，學習效率不高，模擬評估時間長。

    而在AR課程中，教師講解評估的主要內容和指標后，學生通過掃描AR圖片的方式進行模擬評估練習，評估“對象”隨時可得，典型特征隨時展示，課內課外無時空限制。如此，資源使用變得極為便捷，學生自主學習興趣顯著增高，專業(yè)能力得以提升，教學效果明顯提升，同時還可以避免家長和康復機構對孩子安全和隱私的顧慮。
　　“實際上，這項AR技術還能運用到本門課程其它模塊的評估言語能力評估、運動能力評估及人才培養(yǎng)方案中去，希望可以普及到更多高校的特殊兒童的教育評估工作中去�！睆埣t兵表示。據(jù)悉，這項創(chuàng)新性的AR技術也將引入到浙江省“互聯(lián)網(wǎng)+慈善”基地和阿里巴巴商學院e次方公益基金的相關工作中去。
　　合肥幼兒師范高等�？茖W校被譽為“江淮幼教一枝花”，2015年成功立項建設地方技能型高水平大學，2016年獲批“國家優(yōu)質�？聘叩嚷殬I(yè)院校”建設單位，被教育部譽為“為基礎教育培養(yǎng)合格師資方向明確成績顯著”的師范學校。