2018年9月，希沃聯(lián)合北京師范大學(xué)教育學(xué)部信息化教學(xué)提升項(xiàng)目組，以希沃易課堂產(chǎn)品為基礎(chǔ)、北師大專業(yè)教研能力為動(dòng)力，探索有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并分階段輸出研究成果服務(wù)一線教學(xué)。

雙方以國(guó)家課題為引領(lǐng)，在5所學(xué)校開(kāi)展試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。在多方努力下，基于希沃易課堂的翻轉(zhuǎn)課堂在試點(diǎn)校的應(yīng)用研究初具成效。

1 探索初具成效

試點(diǎn)范圍逐步擴(kuò)大

“以學(xué)生為中心，把學(xué)生放在課堂的正中央”是北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)未來(lái)科技城學(xué)校的教育理念，它與翻轉(zhuǎn)課堂“把課堂還給學(xué)生”的基本原則異曲同工。

當(dāng)聊及翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用情況，吳向榮副校長(zhǎng)分享道：

“翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，也提高了教師的校本教研熱情。學(xué)校經(jīng)過(guò)這個(gè)試點(diǎn)后，也想在整個(gè)學(xué)校、各個(gè)學(xué)科全覆蓋地進(jìn)行普及�！�

北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)未來(lái)科技城學(xué)校擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，他們不懈探索、與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代教育精神推動(dòng)著翻轉(zhuǎn)課堂的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，而翻轉(zhuǎn)課堂的探索研究也促進(jìn)著老師們的成長(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提升。

北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校最初選擇的實(shí)驗(yàn)科目是七年級(jí)（今年的八年級(jí)）的生物、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。對(duì)比數(shù)據(jù)和課堂情況后，學(xué)校又新建了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，由八年級(jí)下延到了四年級(jí)，并增加了語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)學(xué)科。

對(duì)于智慧校園建設(shè)，王萬(wàn)青校長(zhǎng)有著非常專業(yè)、開(kāi)放且具有前瞻性的系統(tǒng)規(guī)劃，她說(shuō)：

“我特別歡迎信息技術(shù)走進(jìn)我們普通的中學(xué)，走進(jìn)師生的生活中去，而讓他們真正地與世界同步起來(lái)，真正地成為現(xiàn)代品質(zhì)下的現(xiàn)代學(xué)校，跟中國(guó)基礎(chǔ)教育的脈動(dòng)一致起來(lái)。”

而在王校長(zhǎng)娓娓道來(lái)的分享中，我們也欣喜地看到，在這所開(kāi)放、包容、現(xiàn)代化的學(xué)校里，翻轉(zhuǎn)課堂的種子也同樣得到了悉心培育，并開(kāi)花結(jié)果：

“當(dāng)有數(shù)據(jù)對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班孩子的成績(jī)應(yīng)該說(shuō)比對(duì)比班要高一點(diǎn)兒。但成績(jī)不是最主要的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)班孩子的那種興趣、那更多的參與意識(shí)、大量的互動(dòng)意識(shí)，這些孩子們感覺(jué)學(xué)習(xí)是件非�？鞓�(lè)的事，是一次又一次和自己未來(lái)對(duì)話的過(guò)程。所以我感覺(jué)學(xué)習(xí)力的成長(zhǎng)是對(duì)孩子們最大的激活，于是我們今年又把實(shí)驗(yàn)范圍拓寬了。

2 關(guān)注差異

讓每一個(gè)孩子都能得到發(fā)展

當(dāng)教學(xué)改革逐步深入，個(gè)性化教學(xué)漸成趨勢(shì)，并成為現(xiàn)代教育的重難點(diǎn)任務(wù)。如何在轉(zhuǎn)“統(tǒng)一灌輸”傳統(tǒng)教育思維桎梏的同時(shí)，獲得科學(xué)技術(shù)的支持，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)？

基于希沃易課堂的翻轉(zhuǎn)課堂模式在實(shí)踐中給出了答案：搭載教育云服務(wù)，教師智慧教學(xué)終端、學(xué)生智慧學(xué)習(xí)終端覆蓋課前、課中、課后全流程教學(xué)場(chǎng)景，通過(guò)抽選、搶答等功能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造平等的展示機(jī)會(huì)，而學(xué)生數(shù)據(jù)的收集、可視化呈現(xiàn)，則為老師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)提供準(zhǔn)確依據(jù)。

在郭老師的英語(yǔ)課上，當(dāng)習(xí)題下發(fā)到學(xué)生平板后，學(xué)生的答題情況自動(dòng)生成數(shù)據(jù)報(bào)表，郭老師會(huì)根據(jù)報(bào)表情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

“以前有三五個(gè)孩子回答說(shuō)懂了，那我們老師可能就跳過(guò)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而有了數(shù)據(jù)，我們就能兼顧到每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，并采取針對(duì)性的措施補(bǔ)缺。”郭老師說(shuō)。

當(dāng)每個(gè)孩子都能受到關(guān)注后，張婷婷老師的數(shù)學(xué)課上也出現(xiàn)了令人動(dòng)容的一幕：有個(gè)學(xué)生，以前無(wú)論老師怎么鼓勵(lì)他，他基本都很難開(kāi)口回答問(wèn)題。但自從人手有一個(gè)小平板后，他也會(huì)積極地把自己的想法寫下來(lái)，并通過(guò)傳屏功能傳到大屏上去。

張老師分享說(shuō)：

“可能他寫的也不全對(duì)，但他終于把他的想法表現(xiàn)出來(lái)了，我覺(jué)得這樣的課堂模式給他們創(chuàng)造了一種機(jī)會(huì)。有的孩子他適合站在講臺(tái)上滔滔不絕地講，有的孩子他適合默默無(wú)聞地，但是也想把想法表達(dá)出來(lái)。而學(xué)生端，就恰好給他們創(chuàng)造了一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)�！�

基于希沃易課堂的翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展，在幫助緩解孩子們過(guò)往口中常說(shuō)的“不公平”問(wèn)題的同時(shí)，也帶動(dòng)了課堂氛圍的活躍。正如郭老師所言：

“以前總有學(xué)生說(shuō)這個(gè)問(wèn)題為什么不叫我？老師你是不是偏愛(ài)那個(gè)同學(xué)？通過(guò)搶答這樣的方式，就給了全班同學(xué)相對(duì)公平的課堂體驗(yàn)，也提高了孩子們的參與感和積極性。”

3 實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的結(jié)構(gòu)變革

為國(guó)家未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才

如果說(shuō)課堂氛圍、課堂主體等方面的變化，是基于希沃易課堂的翻轉(zhuǎn)課堂模式給教學(xué)帶來(lái)的可視成效，那么課堂40分鐘之外的學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，則是該項(xiàng)目帶來(lái)的更具深遠(yuǎn)意義的隱藏價(jià)值。

在講遺傳內(nèi)容時(shí)，郅老師讓孩子們?cè)谄桨迳蠈?duì)貓進(jìn)行拖動(dòng)觀察毛色，學(xué)生除了看到相對(duì)性狀之外還自己生成了一個(gè)小游戲，他說(shuō)黑貓是媽媽，白貓是爸爸，然后把小花貓藏在底下，他們兩個(gè)有性生殖會(huì)產(chǎn)生一個(gè)小寶寶——花貓。孩子們?cè)谡n堂上的創(chuàng)造力，常常讓郅學(xué)靜老師記憶深刻：

“他用這個(gè)除了完成老師交代的任務(wù)之外，還自主地發(fā)現(xiàn)了或者說(shuō)創(chuàng)造了一些跟遺傳相關(guān)的知識(shí)�！�

站在教育前沿的北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校對(duì)教育信息化的發(fā)展建設(shè)有著清晰、明確的方向，新的教育教學(xué)模式探索，不是為了迎合新技術(shù)，而是為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的祖國(guó)接班人。

當(dāng)問(wèn)及翻轉(zhuǎn)課堂給孩子們帶來(lái)的改變，王萬(wàn)青校長(zhǎng)卻把目光投到了課堂之外，她說(shuō)：

“孩子們終于知道，學(xué)習(xí)知識(shí)一定不是死的，外界的知識(shí)在涌動(dòng)，而通過(guò)這樣的平板終端，他可以擁抱更加廣播的資源。在這個(gè)過(guò)程中，他能夠主動(dòng)地去質(zhì)疑了，會(huì)提問(wèn)題了，會(huì)解決問(wèn)題了，會(huì)和他人碰撞了……”教育教學(xué)模式的探索，也帶動(dòng)著學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升。

“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，體現(xiàn)時(shí)代氣息與生命活力”是北京師范大學(xué)朱京曦博士對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂寄予的期望，他用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)明晰了翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵：

“翻轉(zhuǎn)課堂不是‘先學(xué)還是后教’這樣簡(jiǎn)單、機(jī)械的理解，它在翻轉(zhuǎn)著教與學(xué)的關(guān)系和結(jié)構(gòu)。它要實(shí)現(xiàn)并支持我們從以教代學(xué)向以學(xué)定教的一場(chǎng)教學(xué)變革�！�

教學(xué)模式的變革肩負(fù)著“體現(xiàn)時(shí)代氣息與生命活力”的育人重任，基于希沃易課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究項(xiàng)目也將不斷攤?cè)胩剿�，承�?dān)起更大的教育責(zé)任，持續(xù)為一線教學(xué)輸出更高質(zhì)量的探究成果，為國(guó)家培育面向未來(lái)的高質(zhì)量人才添磚加瓦。