精彩導(dǎo)讀

為進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略能力，面向數(shù)字化智能化職業(yè)場景，加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)現(xiàn)場工程師，近日，教育部辦公廳等五部門聯(lián)合印發(fā)通知，啟動實(shí)施“職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計劃”。預(yù)計到2025年，累計培養(yǎng)不少于20萬名現(xiàn)場工程師，累計不少于500所職業(yè)院校、1000家企業(yè)參加項(xiàng)目實(shí)施。

“下面有哪位同學(xué)，想展示一下你的設(shè)計方案呢？”在蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造專業(yè)課上，隨著高翔老師的一句提問，整間教室陷入了集體沉默。這時，座位上的完顏世豪同學(xué)低著頭嘆氣：“如果我的表達(dá)能力再好一些，我肯定會發(fā)言的。”

傳統(tǒng)課堂以老師講授為主，師生間缺少有效互動。為了改變這種狀況，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成新型的智慧教室，一場關(guān)于教與學(xué)的革新在這里悄然進(jìn)行。高翔老師和他的學(xué)生們身處其中，感受著課堂變的越來越高效開放、熱烈務(wù)實(shí)。

找準(zhǔn)需求，新課程呼喚課堂新形式

服務(wù)新時代，現(xiàn)代化的職業(yè)教育不僅要與時俱進(jìn)，更要找準(zhǔn)問題和需求。作為國家雙高計劃建設(shè)院校，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這方面大膽探索，形成鮮明的辦學(xué)特色。據(jù)智能制造學(xué)院大賽指導(dǎo)老師林靜輝介紹，為加強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，學(xué)校很重視育訓(xùn)并舉、工學(xué)結(jié)合，同時也在改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式。

“對于我們智能制造學(xué)院的老師來說，畫圖、展示圖片和視頻是對課堂的基本要求，而激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性是我們的目標(biāo)，然后傳統(tǒng)課堂很難做到這兩點(diǎn)�！辈牧铣尚图翱刂�技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人高翔老師說。

“我們需要一個可以全員參與、全員討論的平臺，讓課堂更加高效開放�！边@是高老師和同學(xué)們的共同期待。

小組研討教室里，3D打印課的新氣象

在教育部發(fā)布的《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》的指導(dǎo)下，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院為推進(jìn)智慧校園建設(shè)，選擇了在教育信息化領(lǐng)域深耕十三年的希沃品牌，先后建成100多間的標(biāo)準(zhǔn)智慧教室，用于常態(tài)化教學(xué)。近期，在希沃助力下，學(xué)校十幾間小組研討教室陸續(xù)建成投入使用。經(jīng)過初步的摸索與實(shí)踐，現(xiàn)在，小組研討學(xué)習(xí)模式在智能制造的專業(yè)課堂中得以應(yīng)用，受到師生的歡迎。

林靜輝老師介紹說，學(xué)校新開設(shè)3D打印實(shí)踐課，新課程教學(xué)設(shè)計相對復(fù)雜，包括學(xué)生提前預(yù)習(xí)、課堂上圖形或視頻形式的啟發(fā)性講授、小組成員研討與零部件設(shè)計、成品打印、實(shí)踐驗(yàn)證等主要環(huán)節(jié)。在希沃小組研討教室解決方案的幫助下，完整的教學(xué)過程得以呈現(xiàn)，而且，小組研討教室的3D打印課呈現(xiàn)出新氣象。

資料分發(fā)，使課前預(yù)習(xí)更有效

課前預(yù)習(xí)對3D打印課很重要。課前，老師會從已有產(chǎn)品中摘取部分零部件，例如洗衣機(jī)減速器，讓學(xué)生們提前了解它的工作原理與結(jié)構(gòu)。通過希沃品課，老師一鍵下發(fā)預(yù)習(xí)素材，學(xué)生在手機(jī)端查看，即可提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

多屏同步，讓學(xué)生看清每一處細(xì)節(jié)

在標(biāo)準(zhǔn)的智慧教室，老師在大屏上展示精密的機(jī)械元件或設(shè)計圖樣，受空間限制，不能確保每一名學(xué)生都能清晰看到�，F(xiàn)在，在小組研討教室，老師通過一鍵操作即可多屏同步展示視頻或圖片信息，向同學(xué)們生動講解3D打印機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造和工作原理，教室內(nèi)每一名學(xué)生都能觀察到細(xì)節(jié)。

課堂提問，促進(jìn)師生良性互動

在老師的帶領(lǐng)和啟發(fā)下，學(xué)生在不打擾課堂秩序的情況下，通過希沃品課隨時提問或發(fā)表觀點(diǎn)。在這個功能的幫助下，學(xué)生們在課堂上擁有了更多向老師提問的機(jī)會，而老師可以根據(jù)課堂教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，當(dāng)堂或在課下解答同學(xué)們的疑問。師生之間的良性互動氛圍，也會促使完顏同學(xué)更勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，參與課堂之中。

頭腦風(fēng)暴，幫助學(xué)生更透徹理解知識

“3D打印這門課，需要許多思維的碰撞，如果是一個人閉門造車的話，很容易走進(jìn)死胡同，提問和頭腦風(fēng)暴，都是不錯的思維碰撞方式�！备呦枥蠋熯@樣認(rèn)為。

在小組研討教室內(nèi)，開放的頭腦風(fēng)暴激發(fā)出學(xué)生們豐富想象力，在互動屏幕上協(xié)作共創(chuàng)，共同對探究知識點(diǎn)進(jìn)行繪圖編輯、交流探討，老師走入課堂給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更透徹理解課堂知識，指導(dǎo)3D打印實(shí)踐操作。

課堂報告，便于課后整理查詢

智能制造專業(yè)學(xué)院同學(xué)王怡還有這樣的苦惱：“以前上課時，老師提出的知識點(diǎn)，我沒能及時記錄或理解，下課后很容易忘記�！爆F(xiàn)在，在小組研討教室上課后，她會收到一份課堂報告，方便后期查詢、整理，積累學(xué)習(xí)成果。

在新舞臺上，師生共成長

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部副主任申睿老師說，希望老師和同學(xué)們把信息化設(shè)備用起來，建成智慧的、科技的、創(chuàng)新的現(xiàn)代化校園，讓高校的課堂成為學(xué)生與老師共同的舞臺。在學(xué)校大力推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)的作用下，完顏世豪和他的同學(xué)們則擁有更為廣闊的前景，他說要利用先進(jìn)教學(xué)條件，學(xué)好專業(yè)，用知識改善生活，為社會創(chuàng)造價值。

信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，創(chuàng)新課堂形式，使教師的教、學(xué)生的學(xué)變的更生動有效，也將推動我國職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能新階段。面向職業(yè)教育的新需求，希沃心懷敬畏、堅守初心，希望與更多高等職業(yè)院校共同推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，與師生共成長，共擔(dān)時代重任。